Tecnología digital en educación

Columna
DESDE LA TRINCHERA
Publicado el 01/07/2020

Con la pandemia y la paralización escolar, tenemos un cuadro de veras preocupante. Nadie ignora lo que está pasando, excepto aquellos que ni en Dios creen; para ellos no hay nada más importante que la ideología política; ni la patria ni la familia valen tanto, menos podía importarles lo que, con ironía, la letra muerta dice: “La educación es la primera función del Estado”. Siempre les ha sido una camisa de once varas; es demasiado grande y demasiado fino para que esté a su alcance.

En estos días sin nombre, ni los unos ni los otros mencionaron aquello, siquiera como un problema. Para ellos, el derrumbe de la vetusta escuela tradicional no significa nada. No es un curul, no es una prebenda, por eso no les interesa.

Hace algunos años, los ministros de educación reunidos en México emitieron una declaración muy cierta que decía: “Ningún país irá más allá de donde ha llegado su educación”. En Bolivia hemos intentado varias veces reformarla, la educación. Pero si no se comprueba el resultado de ese intento en las aulas, con el aprendizaje de los alumnos, todo el trabajo es un tiro al aire.

Y es un tema que aparenta preocuparles. Cada gobierno quiere hacer algo. Los responsables de la aplicación de la ley “Avelino Siñani”, pese a tener todo en sus manos: tiempo, dinero y apoyo, dejaron una perspectiva brumosa. Como un trabajador no calificado, se fueron de callado. Parece que no sabían que no les pagó el Gobierno; les pagó el país. Ahora, ese país reclama un informe serio y exhaustivo. ¿Hasta dónde llegaron con su reforma? Anunciaron que en 2018 iba a universalizarse el “modelo educativo sociocomunitario productivo”. ¿Lo hicieron? ¿Dónde están los productos prometidos?

Ahora se busca como con palo de ciego la ruta a seguir. El silencio no dice nada o puede decir muchas cosas. El tiempo pasa con rapidez y aún no se ha tocado lo sustantivo. Entendemos que hay que salvar el año escolar. Bolivia tiene una población heterogénea, demanda respuestas también diferentes. En el ámbito urbano ya se difundió, como un adelanto, los potenciales recursos tecnológicos (la cibernética con todos sus aparatos), pero no esperábamos que un parásito invisible nos empujara tan bruscamente hacia ese mundo de la tecnología digital. Lo que antes se hablaba como si se tratar de una ficción; es decir, de un aula sin muros o de un aula tan grande como una comunidad, ahora es una dramática realidad que desafía.

Ese desafío demanda creatividad para sistematizar los nuevos diseños curriculares. Con el tiempo tendremos nuevos maestros para esa nueva educación. Por ahora, todos son actores parados en el nuevo escenario. En lo que aún queda hasta fin de año, es preciso utilizar el tiempo con criterio cualitativo y aplicando un plan especial de emergencia. En las escuelas y colegios, ahora vacíos, pueden funcionar los centros de monitoreo, seguimiento y supervisión. Todo es cuestión de organizar las cosas.

El cambio es muy radical para hacerlo todo en uno. Los recursos humanos, materiales y tecnológicos, nos obligarán a encarar los cambios por etapas. Pero lo importante es contar con un plan global que muestre las líneas maestras a seguir. Aceptemos de una vez una cosa: el problema es de todos; nadie es oficialista ni opositor. El asunto es muy serio para entablar otra vez ese conocido juego de lavarse las manos o ver desde el balcón la tormenta que azota al viandante.

 

El autor es pedagogo

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